본 연구의 목적은 기업영재 청소년들을 대상으로 프로젝트 기반 기업가정신 프로그램의 교육성과(자기평가 기업영재성)의 변화에 대한 촉진적 팀 상호작용의 영향을 탐색하는 것이다. 이를 위하여 한국과학기술대학교에서 이틀간 운영된 PBL 프로그램에 참여한 131명의 영재청소년들을 대상으로 프로그램 실시 전과 후에 각기 자기보고식 검사에 의한 기업영재성 측정치와 지각된 팀 상호작용 질 자료를 수집하였다. 반복측정 ANOVA를 적용하여 기업영재성에 대한 시간 및 팀상호작용의 주효과와 상호작용효과을 영재교육 프로그램 기초반과 심화반에 대하여 각기 분석하였다. 연구결과에 따르면, 프로그램 실시 전에 기초반 학생들의 기업영재성 자기평가 수준은 심화반 학생들보다 높았으나, 초기치의 효과를 통제한 후에는 기초반과 심화반 학생 간 기업영재성 자기평가 수준에는 유의미한 차이가 없었다. 한편, 기초반의 경우 기업영재성 자기평가 수준의 프로그램 전후 변화는 팀상호작용이 높은 집단과 낮은 집단 모두에서 유의미하게 상승하였다. 반면에 심화반의 경우 상호작용의 질이 높은 집단에서는 기업영재성 자기평가 수준의 변화가 유의미하게 크게 상승하지만, 상호작용의 질이 낮은 집단에서는 유의미하게 상승하지 않았다. 본 연구의 결과와 관련하여 청소년 영재 대상 기업영재성 교육 프로그램의 성과에 미치는 사회적 영향과 이들의 기업영재성을 촉진하기 위한 교육적 시사점에 대하여 논의하였다.

안전리더십은 그동안 다양한 산업체를 대상으로 한 연구에서 조직 구성원의 안전행동에 영향을 미치는 것으로 밝혀져 왔다. 그러나 학교조직 내에서 학생들의 안전을 책임지는 교사들의 안전행동과 교장의 안전리더십 간의 관계에 대해서는 알려진 바가 많지 않다. 이 연구의 목적은 한국의 초중등학교에서 교장의 안전리더십이 교사의 안전행동에 영향을 미치는 지 분석하는 것이다. 한국의 76개 초중등학교에 재직 중인 교사 910명이 온라인 설문조사에 응답한 자료를 토대로 기술통계분석, t-test, ANOVA, 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 교사들은 교장의 안전리더십과 자신들의 안전행동 수준을 매우 높게 인식하는 것으로 나타났다. 안전행동의 수준에 대한 교사들 간의 차이를 분석한 결과, 안전교육에 대한 책임과 경험을 보유한 교사들과 안전교육에 대한 지원이 제공되는 학교에 근무하는 교사들의 안전행동 수준이 더 높은 것으로 나타났다. 보다 중요한 발견점은 교장의 안전리더십이 교사들의 안전행동에 통계적으로 유의한 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다는 것이다. 이에, 초중등학교 현장에서도 산업체와 마찬가지로, 안전리더십은 구성원의 안전행동을 예측하는 데 중요한 역할을 수행한다고 결론 내릴 수 있다. 이러한 연구 결과는 교사들의 안전행동을 촉진하기 위해 교장의 안전리더십 역량을 함양할 수 있는 자격연수나 현직연수 프로그램을 강화할 필요가 있다는 것을 시사한다. 또한 안전교육에 대한 경험을 풍부하게 갖춘 교사들이 이를 신규교사들과 공유할 수 있는 교사들 간의 상호 연수 지원도 필요하다.

준거설정은 자격 시험과 같은 준거 참조 검사에서 핵심적인 절차이다. 다양한 준거 설정 방법이 제안 및 사용되었으며, 그중 일부는 문항반응이론을 기반으로 한다. 본 연구에서는 특수한 유형의 문항반응이론 모형인 라쉬모형을 기반으로 비교적 새로운 준거설정 방법을 제안하고자 하며, 이 방법은 의과대학생들이 한국의 의사자격시험을 준비하는 과정에서 치르는 임상종합평가에 적용되었다. 이 연구는 합격선 점수를 얻고 과목별 합격자 비율을 산출하기 위한 조사 연구, 그리고 합격선 점수와 합격률의 타당도를 점검하기 위한 전문가 소규모 심층면담 등 2단계로 나누어 진행하였다. 그 결과 각 과목의 합격선 점수와 합격자 비율은 받아들일 만한 수준인 것으로 나타났으나 일부 전문가는 한국의 의사국시에 비해 합격선과 합격률이 낮은 편이라고 생각하기도 하였다. 이러한 의견에 대한 해석과 그 함의에 대해 논의하였다.

본 연구는 대학신입생들이 대학에 전환하는 과정을 탐색하여 이론을 개발하고 이를 근거로 관련 변인을 구성하여 그 이론이 타당한지 검증하는 것이다. 근거이론 방법을 활용한 질적 연구를 수행하여 대학생으로의 전환 경험의 본질과 그 의미를 파악하였고, 구축된 전환 이론 모형을 토대로 질문지를 개발하였다. 이론의 타당성은 구조방정식 모델링을 통해 분석되었다. 또한 거주 형태에 따라 기숙사, 자취, 통학 집단으로 구분하여 각 구조 모형에 차이가 있는지 다집단분석을 하였다. 근거이론을 활용한 질적 연구 결과, 개방코딩에서 112개의 개념, 34개의 하위범주, 9개의 범주가 도출되었다. 구조방정식 검증 방법을 적용하여 양적 자료를 분석한 결과, 첫째, 대학에 대한 기대감과 자신감을 높게 가질수록 대학생으로 전환을 잘 한다고 생각하였으며, 자신의 전환에 대한 만족감과 대학에 대한 만족감도 높아졌다. 둘째, 자기 관리를 잘 한다고 생각할수록 전환을 더 잘하는 것으로 인식하였고 전환만족도와 대학만족도도 증가하였다. 셋째, 자신의 전환에 대한 인식과 전환만족도는 기대감과 자신감 및 자기관리와 대학에 대한 만족 사이에서 매개 변인의 역할을 하고 있었고, 이로 인해 순차적 이중 매개효과가 나타났다. 넷째, 다집단분석 결과, 자취와 통학 집단 사이에서 전환만족이 대학만족에 미치는 영향의 유의미한 차이가 나타났다. 이러한 연구 결과들을 바탕으로 대학생으로의 전환과 적응을 위한 교육 정책의 시사점을 논의하였다.

본 논문은 평화교육(Peace Education)과 세계시민교육(Global Citizenship Education)을 세계 평화 문화 함양에 기여하는 교육으로 바라보고, 두 분야의 교차점을 검토하였다. 본 논문은 다음과 같은 6가지 항목으로 구성되었다. 첫째, 20세기와 21세기 동안의 세계시민교육과 평화교육의 역사와 발전에 대해 간략하게 설명하였다. 둘째, 평화교육의 일부 공통 규범 문서들을 검토하여 세계시민교육 위한 평화교육의 교육 콘텐츠와 교육 방식을 탐구하였다. 셋째, 세계시민교육과 평화교육의 철학적 접근에 기여한 문화적 지향의 영향에 대해 논의하였다. 넷째, 세계시민교육과 관련된 평화교육의 역사, 철학, 그리고 개념을 교사와 교사 트레이너를 위한 실질적인 활동으로 바꿀 수 있는 방법을 설명하였다. 다섯째, 평화교육과 세계시민교육의 국제적인 성공사례 4가지를 제시한 후, 마지막으로 세계시민교육을 위한 평화교육의 새로운 교육학적 가능성에 대해 논의하였다.

목적 본 연구의 목적은 학습자중심교수법을 적용한 예비유아교사의 모의수업 설계-계획-실행-평가 과정에서 반성적 사고의 내용을 분석하는 것이다.방법 연구 참여자는 경기도 소재 4년제 대학 유아교육과 학생 30명이고, 모의수업 과정에서 수집한 자료를 바탕으로 하여 질적으로 내용을 분석하였다.결과 첫째, 모의수업 설계 및 계획 단계에서 예비교사들은 유아교육 원리를 반영하여 수업을 계획해야 하며, PCK에 기반하여 수업 매체와 환경을 적절히 제시하는 것이 중요하다고 생각하였다. 둘째, 모의수업 실행 단계에서는 유아 중심 교수법을 통해 상호작용하고, 원활하고 매끄럽게 수업을 진행하는 것이 중요하다는 것을 느꼈다. 셋째, 모의수업 평가 단계에서는 예비교사 스스로 평가 과정에 적극적으로 참여해보며 평가가 얼마나 중요한지 알게 되었다. 모의수업 과정에서 동료와의 협력을 통해 발전하고, 지속적으로 연구하여 역량을 갖추어 나갈 수 있는 자신감을 가졌으며, 전문성을 가진 교사로서의 성장 가능성을 발견하였다.결론 예비유아교사가 프로젝트 과정에 주도적으로 참여하도록 학습자 중심 교수법을 적용하여 모의수업을 진행한 과정에서 교육과정 운영 및 수업 역량을 증진시킬 수 있었다. 모의수업 설계 및 계획, 실행, 평가 단계에서 반성적 사고의 내용을 분석하여 교사양성과정에 시사점을 제공하였다는 측면에서 의의를 갖는다.

목적 본 연구에서는 국내 플립러닝 관련 연구의 동향과 주제를 심층 분석하고, 주제 요소 간의 유기적 관계성을 파악하기 위하여, 대량의 텍스트 정보들을 효과적으로 분석할 수 있는 비정형 데이터 분석방법 중 하나인 텍스트마이닝을 실시하였다.방법 이를 위해 최근 3년간 수행된 355편의 플립러닝 연구들을 수집한 후, 각 논문의 제목, 기본서지정보, 초록의 내용을 텍스트마이닝 기반의 토픽모델링으로 분석하였다.결과 기초 현황 분석, 주제어 빈도 분석 및 토픽모델링을 실시한 결과, 최근 플립러닝 연구에서 다음과 같은 특징이 나타났다. 첫째, 플립러닝 관련 연구의 제목 분석 결과는 수업, 학습, 대학, 교육, 교수 등의 단어가 높은 빈도로 나타났다. 둘째, 플립러닝 관련 초록 분석 결과에서는 연구 주제로서 수업설계 전략, 수업 실행, 적용 사례, 효과성의 네 개 토픽이 도출되었다. 셋째, 토픽 모델링 결과는 네 개의 토픽 가운데 플립러닝 적용 사례에 관련된 연구들이 가장 높은 비중으로 나타났으며, 수업설계전략, 수업실행, 효과성, 적용 사례의 네 가지 하위 토픽별로 빈출 단어에 있어서 차이가 나타났다.결론 이에 본 연구에서는 플립러닝 연구의 공통점과 더불어, 각 하위 토픽별로 나타난 빈출 단어의 차이점에 초점을 맞추어 논의를 전개하였다. 본 연구는 최근 국내 플립러닝 연구 동향의 특징을 파악했을 뿐만 아니라, 분석기법에 있어서도 방대한 비정형 텍스트 정보를 분석하여 의미를 도출하는 텍스트마이닝 기법을 적용했다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다. 본 연구에서 도출된 연구 결과 및 텍스트마이닝의 토픽모델링 분석 기법은 향후 플립러닝 연구 방향 및 연구 주제 설정을 위한 기초 자료 및 비정형 연구 데이터의 분석기법으로서 널리 활용될 수 있을 것이다.

이 연구는 학교 현장에서 통합교육을 실행하는 일반교사와 특수교사의 관점을 분석하여 우리나라 통합교육 실행의 특징과 의미를 명확히 밝히는 데 목적이 있다. 이를 위해 특수교사 30명과 일반교사 30명을 대상으로, 통합교육에 대한 교사의 경험과 이해 등 주관성을 분석하는데 유용한 Q방법을 활용하여 분석하였다. 분석 결과, 통합교육에 대한 교사의 주관성은 ‘장애학생 중심의 포함식 통합교육형’, ‘모든 학생을 위한 포함식 통합교육형’, ‘장애학생 중심의 모음식 통합교육형’, ‘모든 학생을 위한 모음식 통합교육형’의 4가지 통합교육 실행 유형으로 나타났다. 또한 각 유형은 정책개발 영역, 교육체제 및 배치 영역, 교육과정 및 교수-학습 영역, 구성원의 역할 영역, 전달체계 영역에서 각각 차이를 보였다. 이 연구 결과로 볼 때, 포함식 통합교육이 이질적인 학생을 함께 수업하는 실질적 대안이기는 하지만 일부 교사들은 여전히 기존 모음식 통합교육체제에서도 가능하다고 여기고 있어 기존 통합교육 실행에 대한 객관적인 연구와 평가가 우선되어야 할 것이다. 그리고 우리나라도 포함식 통합교육 형태의 통합교육 방향으로 나아가야 함을 밝히고 있지만 명확한 방향성 없는 기존 통합교육 정책은 오히려 현장에 혼란을 가중시키고 있어 통합교육 실행에 대한 종합적인 재검토가 필요하다. 향후 포함식 통합교육의 이행을 위해 모든 교육 구성원이 통합교육에 대한 이해와 책무성 공유를 바탕으로 우리나라 교육 전반의 변화를 준비하고 계획을 수립하여 이행해 나아가야 한다.

연구목적: 본 연구는 코로나19의 확산에 따른 빈곤가정 아동 · 청소년의 개인생활, 정서와 가족생활의 변화 양상을 살펴보고, 이러한 일상생활 변화가 빈곤가정 아동 · 청소년의 행복감에 미치는 영향을 실증 분석을 통해 검증하고자 하였다. 방법: 기아대책에서 수집한 자료를 사용하여 11~19세 아동 · 청소년 415명을 대상으로기술통계 분석과 위계적 회귀분석을 실시하였다. 결과: 첫째, 코로나19 확산 이후 빈곤가정 아동 · 청소년의 또래관계 불안 및 학업성적 불안이 증가한 경우가 많았다. 약 1/4의 아동 · 청소년에게 부모의 신체적 위협이 증가하였으며, 성인 없이 아동 · 청소년만 집에 있는 시간은 감소한 경우가 증가한 경우보다 많았다. 둘째, 학업성적 불안과 부모의 신체적 위협이 증가한 경우 아동 · 청소년의 행복감이 유의하게 감소한 반면, 성인 없이 집에 아동 · 청소년만 있는 시간이 감소한 경우 아동 · 청소년의 행복감은 증가하였다. 결론: 빈곤가정 아동 · 청소년이 효과적으로 온라인 수업을 들을 수 있도록, 아동학대나 가정폭력이 발생할 경우 신속하게 신고할 수 있도록, 그리고 제도적 사각지대에 놓인 빈곤가정의 돌봄 공백에 대응하기 위하여 구체적이고 실질적인 지원방안을 정책적으로 모색하고 마련해야 할 것이다.

목적 본 연구는 자유학기제 및 자유학년제 진로체험활동에 참여한 중학생들의 학습경험을 밝히고자 하였다.방법 이를 위하여 자유학기제 및 자유학년제 진로체험활동에 참여한 중학생 18명을 대상으로 포커스그룹 인터뷰를 실시하였고 합의적 질적 연구방법을 사용하여 자료를 분석하였다.결과 자유학기제 및 자유학년제 진로체험활동에 참여한 중학생의 학습경험은 7개의 영역, 10개의 범주, 22개의 하위범주, 66개의 핵심개념으로 추출되었다. 주요 범주를 중심으로 결과를 살펴보면 자유학기제 및 자유학년제 진로체험활동에 참여한 중학생의 학습경험에서 나타난 진로인식의 변화는 ‘진로와 일에 대한 새로운 자각이 생김’이었고 인지적 체험은 ‘직업정보와 미래사회변화에 대한 정보를 알게됨’과 ‘자신의 특성에 대해 이해함’으로 나타났다. 정서적 체험으로는 ‘재미와 의미가 있는 도전을 경험함’, ‘평가의 압력에서 벗어나 새로운 진로 학습경험을 함’이었다. 진로선택에 미친 영향은 ‘진로의사결정과정에 대한 이해를 바탕으로 구체적인 결정을 하게 됨’이었고 진로행동에 미친 영향은 ‘진로준비행동을 계획하고 실행에 옮김’으로 나타났다. 학습경험의 전이로는 ‘진로체험활동 경험이 확장됨’이 확인되었고 진로체험활동에 대한 바람은 ‘학생들의 관심사, 미래전망, 정보탐색의 접근성 등을 종합적으로 고려한 기획과 운영이 요구됨’, ‘인프라 확충과 성과 확인을 통해 효과적인 진로체험활동이 강화되기를 바람’인 것으로 나타났다.결론 첫째, 자유학기제 및 자유학년제의 진로체험활동에 참여한 중학생들은 진로문제에 대한 관심과 필요성을 자각하고 직업세계와 자기자신에 대한 인지적 체험을 통해 진로관련 정보를 탐색하고 이해했으며 진로선택 및 진로결정과 실행이라는 일련의 진로의사결정과정을 학습하고 체험했음이 밝혀졌다. 둘째, 자유학기제 및 자유학년제의 진로체험활동은 재미와 의미있는 활동으로 학생들이 평가의 압력에서 벗어나 진로를 찾는 새로운 학습경험이었으며 이러한 학습경험은 새로운 학습과 여가활동으로 확정되고 전이되었다는 것을 확인하였다. 셋째, 자유학기제 및 자유학년제 진로체험활동에 대한 보완점을 확인하였다.

목적 본 연구는 보육교사의 근무환경과 경력몰입 및 놀이교수효능감이 교사-영유아 상호작용에 어떠한 직⋅간접적 영향을 미치는지를 구조방정식모형 분석을 통하여 살펴보고자 하였다.방법 이를 위하여 보육교사 310명을 대상으로 근무환경, 경력몰입, 놀이교수효능감, 교사-영유아 상호작용이 측정되었으며, 수집된 자료는 Pearson의 적률상관분석과 구조방정식모형 분석을 통하여 분석되었다.결과 첫째, 보육교사의 놀이교수효능감은 교사-영유아 상호작용에 직접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 근무환경과 경력몰입은 놀이교수효능감을 매개로 하여 교사-영유아 상호작용에 간접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 뿐만 아니라 보육교사의 근무환경은 경력몰입과 놀이교수효능감을 순차적으로 매개하여 교사-영유아 상호작용에 간접적 영향도 미치는 것으로 나타났다. 추가하여 교사-영유아 상호작용에 놀이교수효능감이 상대적으로 가장 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다.결론 이러한 결과는 보육교사의 교사-영유아 상호작용의 질을 높이기 위하여 놀이교수효능감의 강화가 우선되어야함을 강조하는 한편 교사의 경력몰입의 고양과 양질의 근무환경을 위한 개선과 구축의 필요성을 확인하고 있다.

목적 본 연구에서는 시각적 모델을 활용한 CSA전략 교수가 수학 학습부진 초등학생의 곱셈 성취도에 미치는 효과를 알아보았다.방법 이를 위하여 경기도 소재 G시의 M지역아동센터 초등 4, 5학년 학생 3명을 대상으로 단일대상 연구 설계 중 AB설계를 적용하였다. 곱셈 성취도는 연구자가 개발한 도구로 측정한 값을 PND와 Tau-U로 자료 처리하였다.결과 A, B, C 세 학생의 곱셈 성취도는 모두 향상되었고, 그 효과는 중재 이후에도 유지되었다.결론 이시각적 모델을 CSA전략 교수에 활용하는 것은 추상적인 수학적 개념을 시각적으로 이해시키는데 효과적이었다는 것을 알 수 있었다. 향후, 초등 학생들의 곱셈 개념 이해를 돕기 위한 다양한 연구가 시도되기를 제언하였다.

목적 본 연구는 대학생들의 의사소통능력 개발을 위한 교수법으로서 온라인 실시간 하브루타 수업설계 전략을 도출하고, 해당 수업설계 전략을 적용한 수업운영이 참여자들의 의사소통능력 함양에 기여하는가를 확인하는 것을 목적으로 했다.방법 이를 위해 먼저 질문중심 하브루타 수업설계, 온라인 실시간/비실시간 토의 수업 설계 관련 관련 문헌분석 및 사례분석을 통해 온라인 실시간 하브루타 수업설계 전략을 도출하고 해당 전략을 반영하여 수업을 설계하였다. 그리고 해당 수업을 부산지역 일개 대학 교양수업에 참여하는 학생 24명을 대상으로 1학기 적용하여 양적⋅질적 효과를 확인했다.결과 온라인 실시간 하브루타 수업설계 전략을 바탕으로 설계한 수업 적용 적/후의 변화를 대응표본 t-검증을 통해 확인한 결과 학생들의 포괄적 의사소통능력이 유의미하게 향상되었다. 단일집단 연구의 제한점을 보완하기 위해 질적자료 분석을 병행한 결과 본 수업을 통해 대학생들은 잘 알지 못하는 타인과의 대화나 여러 사람 앞에서의 발표에 불안함을 덜 느끼는 사회적 긴장 완화, 상대의 말에 더 집중하고 적극적으로 대화에 임하는 집중력, 대화를 시작하고 지속하는 과정에서 자신의 의견을 주장하려는 주장력, 자신의 생각과 느낌을 올바르게 표현하려는 표현력, 다른 사람이 입장이나 감정에 대한 표현을 이해하고 받아들이려는 이원적 시각의 획득을 경험한 것으로 나타났다.결론 본 연구를 통해 9가지의 온라인 실시간 하브루타 수업설계 전략의 도출과 적용이 학생들의 의사소통 능력 함양에 긍정적으로 기여함을 경험적으로 확인함에 따라 모든 교과에 적용 가능한 의사소통능력 향상 교수법으로서 온라인 실시간 하브루타의 가능성을 제시하고 있다.

목적 본 연구는 중앙아시아 고려인 결혼이주여성의 생활세계 적응에 대한 생애담 연구이다.방법 심층 인터뷰를 통해 결혼이주를 통한 삶의 변화, 그리고 적응양상을 이해하고 개선방안을 도출하는데 목적을 두었다. 연구를 위해 중앙아시아 고려인 결혼 이주여성 2인의 생애경험을 탐구했으며 Mandelbaum(1973)이 제시한 “삶의 영역”, “전환점”, “적응”으로 나누어 분석하였다.결과 연구결과 삶의 영역은 “성공적인 학창 시절”, “연애 그리고 결혼”, “기대와 다른 결혼생활”로 드러났고, 결혼 그리고 출산이 그들의 삶의 전환점으로 드러났다. 적응에서는 각각 다른 대처 양상으로 “순응하는 삶”과 “도전하여 변화시키는 삶”으로 다르게 드러났다.결론 이러한 연구결과에 근거하여 결혼이주여성이 결혼생활을 경험하며 겪는 현실적 고통과 심리내적으로 자신의 삶을 어떻게 받아들이고 성찰하는지 알아보았다. 더불어 이주 그리고 결혼을 통한 낯선 환경에서 어려움을 극복하는 과정에서 심리적 신체적 변화를 이해하고자 하였다. 연구결과를 통해 중앙아시아 출신 결혼이주여성의 삶에 대한 깊이 있는 이해와 공감을 이끌어 낼 수 있고 정책적인 지지체계를 마련하는데 기초자료를 제공하였다는 점에서 의의가 있다.

목적 본 연구는 현장에서 상담실습을 경험하는 대학생들이 실습을 하는 과정에서 어떤 어려움을 경험하는지 알아보는 것이며, 그리고 상담실습 경험이 참여자들에게 어떤 의미와 영향을 주는지 연구하기 위한 것이다.방법 이를 위하여본 연구에서는 상담심리학을 전공하는 3, 4학년 대학생들 중 한 학기 동안 현장에서 상담 실습을 경험한 15명을 선정하여 Giorgi의 현상학적 질적 연구 방법으로 연구하였다.결과 15명의 참여자들로부터 인터뷰한 자료를 분석한 결과, 115개의 의미있는 진술이 도출되었고, 이를 다시 정리한 결과 88개의 주요코드를 작성하게 되었다. 그리고 코드별로 범주화하여 11개의 하위범주와 5개의 상위범주로 통합하였다. 그리고 참여자들의 초심으로 긴장과 염려 그리고 설렘과 기대감 속에서 정서적으로 도움을 주고 싶은 마음을 가지고 있었음이 드러났다. 실습 과정에서 참여자들은 학생들과 대화의 어려움과 관계 형성, 그리고 상황대처의 어려움을 갖고 있는 것으로 드러났다. 그런 가운데 동료들과 상호협력하는 경험은 참여자들에게 한 학기 동안 실습을 감당할 수 있었던 원동력이 되었던 것으로 나타났다.결론 결론적으로는 상담 실습 경험의 의미와 영향을 갖게 된 것인데, 의미로는 스스로 전공 학습의 미진함을 성찰하게 되었고, 긴장과 불안 속에서도 상담실무 경험을 성공적으로 마친 초보 상담자로서의 성취감과 더불어 내적 성장을 이루는 결과를 얻은 것으로 나타났다. 그리고 상담실습의 영향으로는 자신의 진로가 명료해졌고, 상담을 전공하는 정확한 가치관을 갖는 계기가 된 것으로 드러났다.

목적 본 연구는 또래강사 프로그램의 효과성을 알아보고자 하는데 목적이 있다.방법 연구대상은 S대학교 CTL 또래강사 프로그램 참여자 102명이다. 최종 수집된 자료들은 SPSS 18.0을 이용하여 기초통계 분석(M, SD)을 통해 연구변인의 경향성을 확인하였다. 왜도와 첨도로 정규성을 알아보았고, Cronbach s alpha 계수로 문항의 신뢰도를 분석하였다. 사전 점수와 사후 점수 간의 차이를 검증하기 위하여 정규성을 만족하면서 사전 연구참여자와 사후 연구참여자가 동일하다는 전제를 가지고 있는 대응표본 t-검정으로 분석하였다.결과 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학습역량, 자기주도 학습역량 사전 점수와 사후 점수 간의 차이를 보면, 사전 점수에 비해 사후 점수가 .22점부터 .50점까지 상승한 것으로 나타났다. 왜도는 -.653부터 .248의 범위로 나타났고, 첨도는 -1.087부터 1.621의 범위로 나타나 정규성을 충족하는 것으로 나타났다. 둘째, 학습역량, 자기주도 학습역량 사전 점수와 사후 점수 간의 차이를 검증한 결과, 학습역량(p-value .000)과 하위영역인 정보구성 능력(p-value .000), 자원활용 및 자아인식(p-value .001), 자기개선 및 사회성(p-value .002)에서 차이가 발생하였다. 자기주도 학습역량(p-value .000)과 하위영역인 인식능력(p-value .000), 학습전략(p-value .000), 학습활동(p-value .000), 평가(p-value .000), 대인관계 기술(p-value .000)에서 차이가 발생하였다. 또래강사 프로그램 후에 연구변인들의 평균 점수가 증가한 것으로 나타나 학습역량과 자기주도 학습역량 강화에 유의한 역할을 하는 것으로 해석할 수 있다.결론 본 연구결과는 역량 중심 비교과 학습 프로그램을 기획⋅운영할 때 기초자료를 제공한다는 점에 의의를 갖는다.

목적 본 연구에서 연구자는 John Dewey가 말한 흥미와 노력의 의미에 입각하여 영유아기 자녀교육에 대해 스스로 소고(小考)하고자 하였다.방법 본 연구는 소고(小考)의 어원 그대로 단편적인 고찰, 연구자의 생각을 낮춰서 쓴 글의 형식을 취하고 있다.결과 본 고의 첫 번째 장에서 연구자는 Dewey를 통한 소고(小考)와 이를 통한 자기 성찰적 글쓰기가 필요했던 이유를 서술하였다. 두 번째 장에서는 우리나라의 교육 현실에 비추어 ‘흥미’에 대한 오해와 ‘노력’에 대한 맹목적인 믿음을 고찰하고자 하였다. 그리고 세 번째 장에서는 앞서 흥미에 대한 오해, 노력에 대한 맹신을 직시하기 위해 흥미와 노력이 갖는 세 가지 쟁점(자아의 분열, 수동적 쾌락, 맹목적 끈기)에 대해 살펴보았다. 마지막으로 연구자는 Dewey의 이론을 토대로 소고(小考)한 시간이 스스로에게 어떤 의미였는지 기술하고, 삶 자체로서의 교육 안에서 우리 교육이 지향해야 하는 바를 말하였다.결론 본 연구는 Dewey의 이론을 토대로 연구자 스스로 지성적 사고를 해보고자 한 데에 의의가 있다.

이 연구에서는 비판적 영화 읽기의 실천 차원에서 ‘통제적 이미지(controlling images)’와 ‘교차성(intersectionality)’을 분석틀로 삼아 영화 “완득이” 속 이주여성을 분석하였다. 먼저, 다양한 매체 속 이주여성에게 부여되는 통제적 이미지를 분석하였는데, ‘팔려 온 신부(매춘부)’, ‘가난한 아내’, ‘가사노동 수행자’, ‘가족 완성을 위한 도구’의 네 가지 범주로 나타났다. 이어서 통제적 이미지 범주와 교차적 억압의 사례를 바탕으로 교차성 분석이 이루어졌다. 이주여성이 경험하는 교차적 억압은 이주여성을 ‘팔려 왔으나 여전히 가난한 아내’, ‘누군가의 엄마, 누군가의 아내’, ‘자신의 선택권이 없는 가족 완성을 위한 도구’로 재현하였다. 이 연구는 다음과 같은 점을 시사한다. “완득이”의 이주여성 재현 방식은 한국 사회에서 이주여성이 차별과 억압의 대상임을 보여준다. 영화는 이러한 상황 및 사회적 구조를 자연스러운 것으로 만드는 매체이다. 따라서 영화에서 올바른 의미를 만들고 진정으로 세계를 바라보기 위해서는 교사와 학생의 비판적 영화 읽기 실천이 이루어져야 한다. 나아가 지배 이데올로기와 저항의 목소리를 동시에 담고 있다는 영화의 양면성에 대한 문제의식을 바탕으로 다양한 영화 속 소수자 집단을 교차성의 관점으로 살펴보고 그 결과를 실제 사회과 수업에 녹여내기 위한 시도가 이루어져야 한다.

목적 본 연구에서는 중국인 유학생 중 한국어 능력 시험 5급(4명)을 대상으로 한국어능력시험 듣기와 쓰기 점수 간의 상대적인 차이를 기준으로 딕토컴프 활동을 적용한다. 질적연구 방법 중 사례연구를 통해 담화통합 양상을 분석하여 교수 전략을 도출하는데 시사점을 얻고자 한다.방법 자료 수집을 위해 의도적 표본 추출 전략 방법 중 하나인 최대편차 사례를 선택하여 참여자를의 듣기와 쓰기 점수를 최고치와 최저치를 기준으로 A,B,C,D로 유형화했다. 참여자와 1차, 2차 인터뷰를 진행한 뒤 정보전달 뉴스를 듣고 설명문을 쓰는 딕토컴프 활동을 적용한다. 그런 후 심층적 분석을 위한 3차 인터뷰와 담화 통합 결과를 분석한다.결과 연구 참여자들의 공통된 분석 결과는 같은 자료를 들었음에도 내용 선택과 연결어 사용, 내용 조직 방법이 달랐음을 알 수 있었다. 언어 지식 부분에서는 어휘나 문법에 대한 오류, 내용 지식에서는 내용 제시형이 주를 이루고 구조 지식에서는 자료 요약형 형식이 많았다. 또한 설명문 작성에 필요한 형식적 구조가 미흡함을 알 수 있었다.유형별 세부적 분석 결과를 보면 A유형은 듣기에서 주제의 친숙도, 발화의 조직 형태나 유형에 주의를 기울이지 않았으며 통합 기제는 조직과 연결에 결함을 지니고 있으며 그 결과 쓰기에서 어휘나 문법의 오류, 의미의 위계 수준이 낮은 정보의 선택, 정보전달의 형식적 구조 지식이 미흡했다. B유형은 주제에 대한 친숙성이 높으며 발화 유형이나 조직형태를 잘 파악했으며 담화통합에 있어서 담화표지어를 다양하게 사용했다. 어휘나 문법에 있어서 부분적 오류가 나타났고 의미적 위계수준이 낮은 단어를 선택하였지만 선택된 단어를 중심으로 필자의 견해를 부연 설명한 구조를 보였다. C유형은 주제에 대한 친숙성이 높고 선택적인 어휘 빈도가 높았다. 들은 내용만 제시하는 자료 내용형이고 단락 중심의 요약형을 사용했다. D유형은 듣기 자료의 선택적 어휘가 가장 많이 풍부했으며 메모하기 전략을 글쓰기에 활용하고 있었다. 비문이 간혹 보이고 자료 내용형과 필자의 지식을 부가적으로 설명하는 방식을 취했다. 정보전달 글쓰기의 구조 형식을 잘 갖추었다.결론 본 연구는 질적연구로써 연구 참여자의 한국어능력 시험에서 듣기 쓰기 언어 기능 간 점수차 고하(高下)를 기준으로 4유형으로 분류한 점에서 대상자 선정의 차별성을 지닌다. 또 기존의 담화통합 연구물이 읽기, 쓰기 통합이라는 문어 중심과 달리 듣기, 쓰기라는 구어와 문어의 통합이라는 측면에서 통합의 연구 범위를 확대한 점이 연구 의의라 하겠다.

목적 본 연구는 대학생의 컴퓨터적 사고력을 측정하는 도구를 개발하여 도구에 대한 타당성을 검증하는 것을 목적이었다.방법 이에 선행연구를 바탕으로 기초문항을 추출하여 대학생을 대상으로 설문조사를 실시하여 설문지 289부를 최종분석에 사용하였다. 최종 289부의 설문자료는 기초문항 분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 확인적 요인분석 등으로 분석하였다.결과 분석결과는 첫째, 탐색적 요인분석 실시하여 총 41문항을 추출한 결과 각 구성요인 간 상관계수 r=.443~.694(p< .01)로 양호하였으며, 왜도와 첨도의 기준치 분포를 보여 정규가정 분포를 충족하였다. 신뢰도계수는 .816 이상으로 나타났다. 둘째, 확인적 요인분석 결과는 측정모형에 대한 요인적재치, 구성개념 신뢰도, 평균분산추출 등이 양호한 것으로 나타나 컴퓨터적 사고력 구인모형이 적합하다는 것을 확인하였다.결론 대학생의 컴퓨터적 사고력은 네 개 영역의 8개 요인이 도출되었으며, 분석역량에 자료수집 및 분석, 자료표현, 문제분해 등 3개 요인이, 설계역량에 추상화, 알고리즘 절차 등 2개 요인이, 구현역량에 자동화 1개 요인이 추론역량에 시뮬레이션, 일반화 등 2개 요인으로 총 8개 요인이 도출되었다. 이 연구는 대학생의 컴퓨터적 사고력 측정도구를 개발절차에 따라 체계적으로 타당성과 신뢰성을 확인하였으며, 더불어 평가의 기준틀을 마련하였다는 것에 의의가 있다.