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장애아통합어린이집 보육교사의 「2019 개정 누리과정」적용경험에 관한 질적 연구

A Qualitative Study on the Experience of Applying the 「2019 Revised Nuri Curriculum」of Childcare Teachers at Inclusive Childcare Centers

김다은(Kim, Da eun) , 이병인(Lee, Byoung in) , 배성현(Bae, Sung hyun) 저

pp.147~174 (28pages)

간행물명 : 유아특수교육연구
권/호 : 유아특수교육연구 제21권 제4호 / 2021
발행기관 : 한국유아특수교육학회
간행물유형 : 학술저널
주제분류 : 교육학
파일형식 : PDF

초록

한국어초록
본 연구는 장애아통합어린이집에서 통합반을 운영하는 보육교사의 「2019 개정 누리과정」적용 경험을 살펴봄으로써 변화된 교육과정 안에서 교사들이 경험하는 의미를 고찰해 보고자 하였다. 이를 위해 8명의 보육교사를 대상으로 심층면담을 실시하여 그 자료를 Corbin과 Strauss의 연속적 비교법으로 분석하였고, 분석 결과 42개의 내용과 14개의 하위 요소, 3개의 상위요소가 도출되었다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사들은 질 높은 교육과정 운영을 통한 교사 간 성장의 기회, 장애 유아에게는 교육과정 운영에 대한 혼란스러움 등 기존의 교육과정과 개정 누리과정의 경계선상 인식이 혼재된 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사들은 교사 역할에 대한 혼란스러움, 유아의 흥미와 관심에 따른 자료 준비의 어려움, 개정 누리과정에 대한 부모의 낮은 인식 및 학습요구와의 상충으로 인한 어려움 등을 경험하였다. 셋째, 개정 누리과정 실천을 위한 교사의 요구는 교사의 역량 강화를 위한 사례 중심 교육과 의견 나눔의 장 제공, 다양하고 풍부한 자료 지원 및 기관 및 동료 교사와의 협력 및 심리적 지지, 교사지원 및 부모교육 지원을 제안하였다. 본 연구는 보육교사의 「2019 개정 누리과정」적용 경험에 기반하여 통합반 운영에 대한 실천적 방향을 제시하였다는 데 의의가 있다.
영어 초록
This study tried to examine the meaning of teachers’ experiences in the changed curriculum by examining the experience of applying the 「2019 Revision Nuri Course」of childcare teachers who run an inclusive childcare center. To this end, in-depth interviews were conducted with 8 childcare teachers and the data were analyzed using the continuous comparison method of Corbin and Strauss. As a result of the analysis, 42 contents, 14 sub-elements, and 3 high-level elements were derived. The study results are as follows. First, it was found that childcare teachers had mixed perceptions on the boundary between the existing curriculum and the revised Nuri curriculum, such as opportunities for growth among teachers through the operation of high-quality curriculum, and confusion about curriculum operation for children with disabilities. Second, childcare teachers experienced confusion about the teacher’s role, difficulties in preparing materials according to children’s interests and interests, low parents’ awareness of the revised Nuri process, and difficulties due to conflict with learning needs. Third, teachers’ demands for implementing the revised Nuri course include case-oriented education for strengthening teachers’ competency, providing a forum for sharing opinions, supporting a variety of rich materials, collaboration and psychological support with institutions and fellow teachers, teacher support and parent education support was offered. This study is meaningful in that it presents a practical direction for the operation of an inclusive class based on the experience of applying the 「2019 Revision Nuri Course」of childcare teachers.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 결론 및 논의
참고문헌