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표준인증안전학회지

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본 연구는 제품인증마크에 대한 인식, 안전정보 불만, 제품안전 불신이 사전 제품안전관리불만, 사후안전관리강화에 미치는 영향력을 공변량구조분석을 사용하여 검증하였다. 본 연구의 주요 분석결과는 다음처럼 요약할 수있다. 첫째, 제품안전정보에 대한 소비자불만, 제품안전에 대한 소비자불신이 사전 제품안전관리불만에 정적 영향을미치는 것으로 나타났다. 이 결과는 제품안전정보에 불만이 많고, 제품안전에 대한 소비자불신이 높은 소비자일수록 제품사전안전관리에 대한 불만 수준이 높음을 알 수 있다. 둘째, 매개변수인 사전 제품안전관리 불만은 소비자의 사후안전관리강화 요구에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 사전안전관리에 대한 불만이 높은 소비자일수록 사후안전관리강화 요구가 높다고 할 수 있다. 본 연구결과를 토대로 몇 가지 제안하였는데, 첫째, 소비자들의 전에 대한 인식, 소비자들의 안전관리정책에대한 수요를 반영하는 안전관리정책으로 전환되어야 한다. 둘째, 사후 제품안전관리 강화를 적극 도입할 필요가있다. 셋째, 사후안전관리의 수단인 집단소송법, 징벌적 손해배상제도 등의 도입을 적극 검토하고 불법행위에 대한 사업자의 손해배상책임을 엄격히 부과시켜 사업자의 불법행위 및 제품안전사고를 예방해야 한다. 넷째, 제품안전사고에 대한 집단피해구제 인정, 제품결함 등의 입증책임 등에서 소비자 관점이 반영되어야 한다. 다섯째, 소비제품의 사전 안전관리를 철저히 하기 위해 전문적 관리체계 구축, 위해성에 대한 과학적 분석 및 위해정보체계 구축이 시급하다. 끝으로 소비자의 안전의식 고취로 제품으로 인한 대형 안전사고 예방이 중요하다.
이 연구의 목적은 중·고교 ‘기술·가정’과 교육과정에 제시된 표준 교육의 목적과 그 교과서에 제시된 표준 단원 내용을 분석하기 위한 것이었다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 교육과정 시기별 중학교 및 고등학교의‘기술·가정’과 교육과정에 제시된 표준 교육의 목적을 분석하고 12종의 ‘기술·가정’ 교과서에 제시된 표준 단원의 분석이 이루어 졌다. 이 연구의 분석 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 우리나라 학교 교육에서 표준 교육은 2007 개정 중학교 교육과정의 ‘기술·가정’과의 소단원으로 처음등장하였으며, 2015 개정 교육과정에서는 중학교에서는 중단원 수준으로 확대되었으며, 고등학교 ‘기술·가정’ 및 ‘공학기술’ 과목의 단원으로 등장하였다. 둘째, 중학교에서의 표준교육은 주로 소비자로서 기술의 이용과 표준의 필요성에 초점을 두어 생활 속의 표준화 사례 등이 주요 내용이었다. 셋째, 고등학교에서의 표준교육은 주로 기술의 개발과 표준의 중요성에 초점을 두어 제품의 개발 과정에서의표준화 사례 등이 주요 내용으로 등장 하였다.
본 연구는 첨가제의 입자크기에 따른 물리적 특성을 비교하기 위하여 수행하였다. 100nm와 500nm 크기의탄소나노입자를 사용하여 두 가지 유형의 소프트콘택트렌즈를 제조하였다. 제조된 렌즈의 인장강도 등의 물성을측정하고 전자주사현미경(SEM)을 이용하여 렌즈 표면의 나노입자 상태를 측정하여 비교하였다. SEM 측정결과나노입자의 크기에 따른 소수성에 따라 분산정도가 달라져 100nm 보다 500nm의 나노입자가 더 고르게 분산되어 있음을 확인할 수 있었다. 측정된 물리적 특성은 다양하게 나타났으며 탄소입자에 의한 인장강도 증가는 입자가 고르게 분산된 500nm의 탄소나노입자의 사용에서 특히 효과적이었다. 탄소나노입자의 크기에 따라 분산정도가 달라졌으며 물리적 특성이 다양하게 나타났다. 첨가제로 사용된 입자 고유의 성질을 도출하기 위하여 첨가제의 분사정도를 최대한 유지시켜야 할 것으로 판단된다. 현재 콘택트렌즈의 제조에서 고분자의 결합정도를 평가하는 방법은 표준화 되어있으나 나노입자의 결합 및 분산정도에 관한 연구는 부족한 상황이다. 본 실험결과로 볼때 콘택트렌즈 제조에 사용되는 나노입자의 크기와 분산성에 따라 고분자의 물리적 특성이 달라지므로 정확한 분석을 위해 규격화된 시험방법이 필요하며 이를 통해 신뢰성이 보장된 정확한 평가가 요구된다.
이 연구의 목적은 현재 적용되고 있는 교원 자격증 표시과목 ‘기술’의 기본이수과목 또는 분야의 문제점을 파악하고 개선안을 도출하기 위한 것이었다. 이를 위하여 표시과목 ‘기술’의 기본이수과목(또는 분야)의 변천 내용을확인하고, 기본이수과목(또는 분야) 가운데 표시과목 ‘기술’과의 관련성을 분석하였다. 이와 함께 현재 적용되고있는 2015 개정 실과(기술·가정)과 ‘기술의 세계’ 분야의 교육과정의 내용과 비교 분석하였다. 이 연구에서 밝혀진 교사 자격증 표시과목 ‘기술’의 기본이수과목(또는 분야)의 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 현행 2015 개정 ‘기술·가정’과 기술 분야 교육과정과 관련이 없거나 종래의 공업 교육에 속하는 과목으로 다수 존재하였다. 둘째로, 현행 ‘기술·가정’과 기술 분야 교육과정 내용과 관련이 없고 미래에 활용되기 어려운 내용을 다루는과목이 존재하였다. 셋째, 현행 ‘기술·가정’과 기술 분야의 기술 활용 영역과 관련된 기본이수분야 또는 과목이 존재하지 않는다는문제점을 발견했다. 이 연구에서는 이러한 분석 결과를 바탕으로 ‘기술’ 교사 자격종별·표시과목별 기본이수과목(또는 분야)에 대한 대안으로 7개의 기본이수분야로 이루어진 개선안을 개발하였다. 앞으로 개선된 ‘기술’ 교사 자격종별·표시과목별 기본이수과목(또는 분야)를 통하여 직전 교사들이 현행화된 교육과정에 따라 기술 교육의 목표를 효과적으로 달성할 수 있는 수업을 진행할 수 있는 능력 함양에 이바지할 수 있을 것이다.
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산업표준심의회 성과평가방안에 관한 연구
조태준(Cho, Taejun),송용찬(Song, Yongchan)
표준인증안전학회지 제10권 제4호/ 2020
51-67 (17 pages)
사회과학>사회과학일반
초록보기
본 연구는 표준분야의 성과향상을 위한 대안으로 표준운영 및 심의와 관련된 거버넌스 체계(특히 산업표준심의회) 의 성과관리 및 평가 체계 구축 방안을 제안하였다. 연구목적을 수행하기 위해 본 연구는 문헌연구를 바탕으로현재 산업표준심의회의 성과관리와 관련된 문제점을 분석하였다. 분석결과 산업표준심의회와 관련된 평가체계가부재한 상황으로 평가참여 경험과 노하우 등이 수립되지 않은 상황에서 고도화된 성과평가 등의 단기적인 적용이다소 제약되므로 성과관리의 고도화 단계 등을 감안한 장기적인 성과관리(평가) 체계의 발전 방향을 도출하였다. 또한, 단기적으로 활용이 가능한 평가지표를 중심으로 산업표준심의회의 표준운영 평가체계(안)를 도출하였다. 또한, 본 연구는 해당 평가체계(안)를 바탕으로 두 차례의 표적집단면접법(FGI)을 통해 성과평가체계의 개선방안을 도출하였다. 논리모형에 따라 투입, 운영, 산출·결과에 해당하는 세 가지의 기술심의회 간 공통된 성과평가체계를 도출하였다. 또한, 표준분야를 산업일반, 환경, 국민건강 및 안전, 그리고 사회일반의 유형으로 구분하고분야별 특수 성과지표와 영향력 지표를 마련하였다.
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