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한국유아교육·보육복지연구

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본 연구는 지역아동센터 패널데이터를 이용하여 아동들이 지각하고 있는 위험요인이 정서문제에 미치는 영향에서 자아탄력성의 중재효과를 살펴보고자 하였다. 연구대상은 제2기 지역아동센터 패널데이터의총 424명을 대상으로 자료 분석을 실시하였으며, 통계프로그램을 사용하여 영향력과 매개효과를 검증, 매개효과 유의성 검증, 조절효과 분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 아동센터 이용 아동들이 지각하는 위험요인과 정서문제와는 정적 상관관계가 나타났 으며, 자아탄력성과는 부적 상관관계가 나타났으며, 정서문제와 자아탄력성과는 부적 상관관계가 나타났 다. 둘째, 지역아동센터 이용 아동들이 지각하고 있는 위험요인이 정서문제에 미치는 영향을 살펴본 결과 아동의 개인발달적 위험요인과 발달환경적 위험요인이 주의집중, 공격성, 사회적 위축, 우울, 전체 정서문제에 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 즉, 아동이 지각하고 있는 위험요인의 수준이 높을수록 아동의 정서문제인 주의집중, 공격성, 사회적 위축, 우울 수준도 높음을 알 수 있었다. 셋째, 지역아동센터 이용 아동들이 지각한 위험요인이 정서문제에 미치는 영향에서 자아탄력성의 매개효과를 살펴보기 위하여 단계적 회귀분석을 실시한 결과 아동들이 지각하고 있는 위험요인이 정서문제에 영향을 미치는 관계 에서 자아탄력성이 부분 매개변인으로 작용하고 있음을 알 수 있었다. 매개효과의 통계적 유의도 검증을 위하여 sobel test 결과에서도 매개효과의 유의성이 검증되었다. 마지막으로, 지역아동센터 이용 아동들이 지각한 위험요인이 정서문제에 미치는 영향에서 자아탄력성의 조절효과를 살펴본 결과 자아탄력성이 개인발달적 위험요인과 아동의 정서문제간의 관계를 조절한다는 것으로, 개인발달적 위험요인과 정서문 제의 관계가 자아탄력성의 정도에 따라 다르게 나타날 수 있다는 것이 검증되었다.
본 연구의 목적은 보육교사의 교수효능감과 교사역량이 보육교사의 심리적 소진에 미치는 영향을 파악하는 것이다. 연구대상은 경기지역 어린이집의 보육교사 256명이다. 본 연구에 사용된 도구는 신혜영 (2004)이 수정, 보완한 교사 효능감 검사도구, 임옥경(2014)이 개발한 교사역량척도, 이진화(2009)가 수정, 보완한 MBI 측정도구이다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 프로그램으로 신뢰도분석, 기술통계, 상관분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 보육교사의 심리적 소진의 수준은 정서고갈, 개인성취감 저하, 냉소 순으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 교사 효능감은 교사역량과 정적관계를 보였으며, 교사 효능감과 교사역량은 심리적 소진과 부적관계를 나타냈다. 셋째, 심리적 소진에 대한 교사 효능감과 교사역량의 영향력을 살펴본 결과, 개인 효능감, 유아 학습지원, 교육과정 이해, 교육계획은 심리적 소진 전체에 설명력 있는 변인으로 나타났다. 본 연구의 결과는 교사의 효능감과 교사역량이 보육교사의 심리적 소진에 영향을 미치는 요인임을 밝혀 보육교사의 심리적 소진을 낮추기 위해 교사의 효능감과 역량을 강화해야 함을 시사하였다.
본 연구는 영아교사의 과학지도적극성에 영향을 미칠 것으로 예상되는 변인으로 구성주의신념, 놀이 교수효능감, 자연친화적 교수태도, 과학지도지식을 선택하고, 이 변인들이 과학지도적극성에 미치는 상대적 영향력과 영아교사의 학력에 따른 변인들의 영향력 차이를 확인하는 것을 목표로 하였다. 어린이집에 근무하는 영아교사 350명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 분석은 단계적 중다회귀분석을 사용하였 다. 연구결과 영아교사의 자연친화적 교수태도를 제외한 변인들이 과학지도적극성에 영향을 미쳤고, 상대적 영향력은 과학지도지식, 구성주의신념, 놀이교수효능감 순으로 나타났으며, 영아교사의 학력에 따라 과학지도적극성에 미치는 독립변인들의 상대적 영향력이 상이한 양상을 보였다. 본 연구는 이러한 결과를 통해 영아교사의 과학지도적극성 향상을 위해 과학지도지식과 구성주의신념, 특히 학력이 낮은 영아 교사집단에 놀이교수효능감을 향상시킬 수 있는 지원이 필요함을 도출하였다는 점에서 의의를 가진다.
사립유치원 재무회계규칙의 쟁점 고찰
사립유치원 재무회계규칙의 쟁점 고찰
이성규(Lee, Seong-Gyu),고재욱(Ko, Jea-Ug)
韓國幼兒敎育·保育行政硏究 제23권 제1호/ 2019
93-118 (26 pages)
사회과학>교육학
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본 연구는 유치원 3법은 유치원 운영의 재정 건전성과 공정성을 기하기 위한 법으로 정치권과 운영자 입장에서 갈등의 쟁점이 되고 있다. 이에 사립유치원의 재무회계 규칙이 사회적 쟁점이 되면서 여러 가지 문제점들이 대두되고 있는 현시점에서 사립유치원의 재무회계규칙에 관한 쟁점을 고찰해 보고자 한다. 연구는 법적 근거 기반과 현장 운영 사례 분석을 토대로 고찰하고자 한다. 쟁점 분석을 적립금과 차입금 관한 쟁점, 시설사용료에 관한 쟁점, 교육바우처 제도 지원방식에 관한 쟁점을 분석 고찰하였다. 연구 결과 첫째, 지방자치교육청 산하 하위 기관으로 기초단체교육기관 설립으로 유치원교육행정의 지도 감독과 행정의 집행체계 효율성을 제고하여야 한다. 둘째, 적립금과 차입금을 재조명하여야 한다. 법인과 사인을 구분하여 차별화된 사립유치원의 재무회계가 필요하다. 셋째, 시설사용료에 대한 함의가 필요하 다. 사립유치원 설립자가 사유재산인 토지와 건물을 공적서비스인 유치원 운영에 대한 시설사용에 대한 함의가 요구 된다. 넷째, 교육바우처 제도에 대한 지원 및 교부 방안 재검토를 해야 한다. 교육바우처는 공급자중심의 일방적인 공급 구조를 수요자 중심의 시장구조로 유도하는 효과가 있을 뿐만 아니라 학부 모의 의지를 최대한 존중할 수 있게 되어 그 들의 선택권을 보장해 줄 수가 있다.
평가인증이 보육과정 구성과 어린이집 운영 자율성 제약에 미치는 영향
평가인증이 보육과정 구성과 어린이집 운영 자율성 제약에 미치는 영향
김양희(Kim, Yang-Hee),김주후(Kim, Ju-Hu),곽승주(Kwak, Seung-Ju)
韓國幼兒敎育·保育行政硏究 제23권 제1호/ 2019
119-152 (34 pages)
사회과학>교육학
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본 연구 목적은 평가인증에 기초한 보육과정 구성과 어린이집 운영실태를 알아보고, 평가인증이 보육 과정 구성과 어린이집 운영의 자율성 제약에 미친 영향이 어떠한지 분석해 봄으로써 향후 평가인증에 대한 시사점을 제시하는데 목적이 있다. 이를 위해 경기도 남부 지역에 소재한 어린이집 원장과 교사 380명을 대상으로 조사하였고, 설문지 320부를 유효자료로 통계처리 하였다. 연구 결과는 첫째, 평가인증에 기초한 보육과정 구성과 어린이집 운영의 실태를 살펴본 결과, 평가인증 지표를 어린이집 운영에 중요한 근거로 활용하였으며 지표에 맞춘 운영으로 인해 각 원의 특성을 반영한 고유한 프로그램을 구성 하기 어려운 것으로 나타났다. 둘째, 평가인증이 보육과정 구성과 어린이집 운영의 자율성에 제약을 많이 미친 영역은 보육환경, 보육활동과 상호작용이 높게 나타났다. 셋째, 대부분의 어린이집에서 평가인증 지표에 의존하여 보육환경을 구성하는 것으로 나타났고, 영유아의 상황이나 수준을 고려하지 않고, 지표에 맞는 상호작용에 초점을 맞추는 경향이 있었다. 넷째, 평가인증 지표를 운영의 근거로 활용하지 않는 다고 응답한 교사들은 보육과정 구성 및 어린이집 운영의 자율성 제약을 보고하였다. 또한, 원 고유의 프로그램 운영과 자율성 제약 사이의 관련성도 발견되었다.
본 연구는 ‘바깥놀이에 대한 유아교사의 인식과 운영실태를 중심으로 바깥놀이 활성화’의 목적에 둔다. 바깥놀이를 ‘휴식개념’과 ‘놀이시설과 놀이터중심의 전이놀이‘형태로 인식하는 관점에서 ‘바깥에서 할수 있는 교육과정의 다양한 활동’이라는 놀이중심교육과정으로 인식시키며 바깥놀이운영실태를 분석하여 활성화 방안을 제언하고자 하였다. 연구대상은 경인지역의 유치원교사 128명과 어린이집교사 72명을 대상으로 우편과 방문표집 후 무성 의한 자료와 문항의 누락설문지를 제외한 189명(94.5%)을 분석하였다. 연구도구는 김희진(2012), 신동주 (2004), 황양선(2003)연구를 참고하여 연구자가 수정ㆍ보완한 설문지 21문항과 개방형 설문 2문항으로 구성하여 SPSS21.0으로 분석하였다. 연구결과는 유아교사들의 바깥놀이에 대한 필요성인식은 매우 높은 것으로 나타났으나 놀이자원인식은 지역여건이 자연친화적 환경임에도 시설중심으로 바깥놀이 개념이 도구화됨을 알 수 있었다. 놀이환 경에서 유아교육기관은 고정놀이기구와 비 구조화된 놀이공간을 구성하고 있었으나 교사들은 바깥놀이의 주요활동을 놀이시설과 놀이기구를 중심으로 활용하는 것으로 나타났다. 바깥놀이운영의 어려움은 안전과 활동내용 및 지도방법이 다양치 못한 문제, 부모들의 인지기능중심 교육요구로 나타나 바깥놀이에 대한 전반적인 교사-부모의 재인식이 필요했다. 개방적 질문에서는 바깥놀이에 할애되는 시간과 편성에서 다수의 교사들은 운영시간을 30분으로 중식 후 휴식시간으로 교육과정의 활용보다는 ‘휴식이나 쉼’으로 인식하는 미흡한 수준이었다. 운영활성화의 방안으로 바깥놀이 프로그램 개발과 시설재정지원을 요구하는 것으로 보아 추후 바깥놀 이의 중요성과 활동요인을 분석하여 바깥놀이의 활성화를 지원해야 할 것이다.
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