본 연구는 국제이해교육과 다문화교육의 비교를 통해 다문화교육의 개념을 분명히 하고, 나아
가 다문화교육의 교육적 성격과 운동적 성격에 비추어 초등학교 다문화교육의 바람직한 방향을 설정
해해 보고자 한다.
국제이해교육은 국경을 초월하여 전 세계인이 하나의 공동체라는 관점에서 세계문제를 이해하고 해
결해 가고자 하는 교육이라면, 다문화교육은 한 지역이나 국가의 다인종화 혹은 다문화와 관련된 것으로, 학교에서의 인종주의에 반격하기 위한 교육적 노력에서 출발하였으나 이후 인종, 민족, 성별, 사회계층, 언어와 장애 문제와 관련된 학교 개혁 운동으로 그 개념이 확장된 교육이다
미국에서의 다문화교육이 소수집단의 문제에 초점이 있는 교육적 성격이 강했다면, 한국에서는 교
육집단내의 문제보다는 사회 개선을 위한 수단으로서 교육영역의 역할을 강조하는 운동적 성격을 보
여준다. 그러므로 우리나라의 다문화교육의 방향은 교육적 성격에 대한 강조보다는 다문화교육을 통
해서 학습자의 바람직한 인식 변화를 목적으로 하는 운동적 성격에 초점이 있다.

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