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본 연구는 사회과의 궁극적 목적인 바람직한 시민성을 육성하기 위하여 학생들에게 어떤 교육
내용을 가르칠 것인가와 어떤 순서에 따라 가르쳐야 하는가에 관한 문제, 즉 사회과의 범위와 계
열에 관한 효율적인 방안을 모색하는 데 있다. 우리나라에 사회과가 도입된 지 반세기가 지났는
데도 사회과의 범위와 계열에 관한 체계적인 연구가 미흡하다. 반면 미국에서 ...
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 미국 사회과에서 범위와 계열에 관한 연구
Ⅲ. 미국 사회과의 범위와 계열에 관한 대안 모델들
Ⅳ. 종합 및 결론
< 참 고 문 헌 〉
ㆍ5.31교육개혁 이후 대학서열화 연구들에 관한 내용 분석
ㆍ제 7차 사회과 교육과정의 구조적 문제와 사회과의 해체
ㆍ제7차 사회과 수업에 요구되는 교사자질 형성의 제약 요인
ㆍ가치화의 과정과 가치교육의 문제
ㆍ다문화교육의 관점이 특수학교 사회과 교육과정 재구성에 주는 함의
ㆍ법리적 접근에 기초한 사회과 쟁점 토론의 평가 준거
ㆍ비판적 사고에 관한 두 가지 접근 : 사회과교육의 목적 정립을 위한 시론
ㆍ사회과 교육과정에서의 범위와 계열에 관한 연구 : 미국 NCSS를 중심으로
ㆍ사회과 사회적 역할중심 경제윤리 교육과 교수･학습의 실제
ㆍ사회과 창의성 교육의 반성과 전망
ㆍ시민성 함양을 위한 사회과 협동학습 전략
ㆍ역사과 교육과정 60년의 변천과 진로
ㆍ지구사회적 관점(global perspectives)에서의 제 7차 초등학교 사회과 교육과정 분석 : W. M. Kniep의 사회과 교육과정의 목표와 내용을 중심으로
ㆍ초등교사의 사회과 경제 수업 이미지에 대한 사례연구
ㆍ초등학교 사회과 수업 풍토에 대한 연구 : Newmann의 교실사려도(Classroom thoughtfulness)를 중심으로
ㆍ학교 ‘법과 사회’ 과목 내용 구성 방안
ㆍ학교경제교육내용 표준안에 대한 전문가 델파이 조사 : 지식영역을 중심으로
ㆍ학교에서의 표현의 자유와 한계
ㆍ협력적 사회과 수업실습 프로그램의 개발과 적용을 위한 실행 연구 : 교생의 반성적 수업실천을 사례로
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