본 연구에서는 학생들의 역사에 대한 관심과 흥미가 유발된 상태를 의미하는 내적 동기를 강화하기 위하여 동기 유발에 영향력 있는 변인을 탐색하고, 역사과목 학습에 대한 동기를 강화시키려면 이러한 변인들이 어떻게 개선될 필요가 있는지에 대하여 논의하였다. 역사학습동기는 내적 동기, 동일시된 규제동기, 외적 규제동기, 무동기의 유형으로 나누어 우리나라 고등학생들의 동기 유형별로 동기 유발 현황을 알아보았고, 동기 유형 간에는 어떤 상관관계가 있는지를 살펴봄으로 실제로 학습과정에서 동기 유형들이 어떤 관계 속에서 작용하는지 알아보고자 하였다. 또한 이러한 동기 유형들은 학업성취도에 영향을 미치고 있는지와 동기 유형을 강화시키는데 관련이 있는 교실수업 변인은 무엇인지 다중회귀분석을 통해 알아보았다.
우리나라 고등학생들은 역사과목에 있어서 외적 규제동기가 가장 높은 것으로 나타났으나 학업 성취에 영향을 미치는 동기 유형은 내적 동기와 동일시된 규제동기 유형인 것으로 나타나 역사과목에서 학생들의 이러한 유형의 동기를 강화시킬 방안을 다각도로 모색해 보아야 할 필요성이 제기되었다. 두 동기 유형은 서로 높은 양의 상관관계를 나타내고 있어 내적 동기가 높을수록 동일시된 규제동기도 높게 나타나는 경향을 보였다. 하지만 내적 동기와 외적 규제 동기는 서로 음의 상관관계를 나타내고 있었다. 한편, 내적 동기 유발에 영향을 미치는 변수는 교과서와 수업 방식인 것으로 나타나고 있어, 교과서와 수업 방식에 있어서 보다 새로운 접근 방식, 학생들의 흥미를 유발하고 사고력을 자극할 수 있는 개선 방안은 무엇인지에 대하여 논의하였다.
수업 방식에 대해서는 Gagne의 수업진행 단계를 참조하여 강의식 수업의 체계성과 엄밀함을 가질 수 있도록 구성해야 할 필요성이 강조되었고, 그 밖에 발문법, 대화식 수업 등 다양한 수업방식에 대한 노력이 뒤따를 것이 강조되었다. 교과서는 색채, 교과서 크기 등과 같은 외형적인 면과 삽화, 질문과 탐구활동 강화 등과 같은 교과서의 구성적인 측면뿐만 아니라 교과서의 내용 서술방식에 대해서도 주의를 기울여야할 필요성이 강조되었다. 내용이 어떻게 서술되었는지가 학생들의 이해도를 높이고 교육적 효과를 높이는데 중요함을 인식하고, 서술된 내용에 대해 읽는 독자들이 친숙함을 높임으로써 어렵고 난해한 느낌을 주는 교과서에서 탈피

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