본 연구는 교사전문성 연구에서 수업을 중심으로 논의되었던 기존의 교사 전문성 논의에서 벗
어나 교사가 스스로 교육과정을 개발 하고 구현할 수 있는 교육과정 전문성을 형성 할 수 있어야 함을
제안하고 있다.
국가 수준에서 제안되는 내용중심 교육과정에 따라 사회과 수업과 학습이 내용 그 자체의 기억과 이
해가 아니라 수업을 실천하는 개개의 교사들이 자신만의 레시피로 사회과 수업을 만들어 갈 수 있어야
한다. 교육과정 전문성 실천을 위한 연구 교사의 교육과정 실천 사례를 통해 교육과정에서 제시된 성
취기준인 자유로운 경제활동과 경쟁이 우리의 경제 성장과 발전에 기여하였음은 분명 하지만 이러한
관점을 지나치게 강조되다 보면 실제 경제 활동의 과정에서 나타나는 다양한 문제상황들을 간과할 가
능성이 크다 할 수 있다.
우리 경제의 양적 성장만이 경제 성장의 모습을 알아 볼 수 있는 모든 것이 아님에도 불구하고 일상
경제 수업에서는 어려운 경제개념과 용어 중심의 양적 지표를 교수하는 경우가 많다. 그러나 오히려
복잡하고 어렵다는 이유로 빠져 버린 경제 내용들이 학생들의 행복한 삶을 이끄는 수업 활동을 가능하
게 만드는 경우가 많다.
경제 교육을 통해 얼마나 많은 것들을 얻게 되는가?가 중점이 되는 것이 아니라 경제 활동을 통해 얼
마나 행복하게 살 것인가?를 경제교육의 방향으로 설정하는 것이 필요하다. 올바른 경제에 관한 인식과
관점을 공유하기 위해 교사용 지도서와 교과서에서 제시된 단원의 지도계획을 (교사가) 재구성 하는 과
정을 추적 연구하여 초등학교 교사에게 있어 교육과정 실천의 전문성이 무엇인지 살펴 보고자 한다.

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