본 연구는 대학생들의 신체활동이 제한되었을 때 대학생 역량변화가 있는지 혹은 없는지 그 여부를 측정하는 데 그 목적이 있다. 분석에 사용한 지수는 지적 도구 활용, 사회적 상호작용, 자율적 행동, 사고력의 상위 영역과 하위요인인 11개 세부 영역으로 구성하였다. 첫째, 자율적 행동 지수 하위요인인‘넓은 시각에서 행동하는 능력’이 2019년(3.04)과 2020년(5.18)으로 가장 큰 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 지적 도구 활？E인‘언어, 상징, 텍스트 사용 능력’의 경우에서는 2019년(5.21)과 2020년(5.94)으로 나타나 유의하지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 프로그램 시행 전·후의 Borich 요구 순위에서 2019년 하반기에는 갈등 관리 및 해결 이 1순위이고 2020년 상반기에는 다른 사람과 상호작용하는 능력 이 1순위로 연도별 차이가 있는 것으로 나타났다. 정신적 스트레스 해소는 우리의 능력을 향상하는 데 도움이 되는 가장 빈번한 활동이었다. 위축된 자율적 행동의 성장을 위해 스트레스를 해소하는 데는 대학생들의 능력 가운데 스포츠 활동이 가장 선호되는 요소였다. 주요 역량변화 점수에서 치료-적합성 상호작용 효과가 유의미하게 나타났다.

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The purpose of this study is to measure whether there are any university students’ competency changes when students physical activities are restricted, or not. The analyzed indicators were consisted of four indicators of intellectual tools utilization, social interaction, autonomous behavior, thinking power and 11 sub-regions. The ability to act from a broad perspective represented the greatest change from 2019 year (3.04) to 2020 year (5.18) among 11 sub-regions. The ability values of language, symbol and text literacy were 2019 year (5.21) and 2020 year (5.94). There was a change in the ranking of Borich demand between before and after the implementation of the program by response questionnaire. In the second half of 2019, conflict management and resolution was the top priority, but in the first half of 2020, ability to interact with others was the top priority. Mental stress relief was the most frequent activity to help improve our ability. Sports activities among university students’ abilities were the most favored factor in relieving stress for the growth of atrophied autonomous behavior. There was a significant treatment-aptitude interaction effect in the scores of the key competency changes.

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