본 연구에서는 학교폭력 피해 경험이 학교적응과 어떠한 관계가 있는지를 탄력성 모델에 근거하여 학교폭력 피해 학생들의 학교 적응 과정에서 학교폭력 피해와 개인내적 보호요인과 대인외적 보호요인, 그리고 탄력성은 학교폭력피해 청소년들의 학교적응에 어떤 과정을 거쳐 어떻게 영향을 미치는 지를 살펴보고 이를 통해 학교폭력 피해 청소년들의 학교적응향상을 위한 개입 시 도움이 될 수 있는지를 실증적인 지식을 얻고자 하는 목적으로 이루어졌다.
<연구문제 1> 학교폭력 피해 경험은 청소년의 학교적응에 영향을 미치는가?
<연구문제 2> 학교폭력과 학교적응과의 관계에서 탄력성은 어떠한 경로로 영향을 미치는가?
<연구문제 3> 탄력성은 학교폭력 피해 청소년의 학교적응을 매개할 것인가?
조사는 양적 설문조사로 진행하였고 결과의 분석ㆍ검증에는 300명의 자료의 통계분석을 위해서는 SPSS12.0 Program을 사용하여 기초통계분석을 실시하였고, 설정된 구조모형의 적합성을 검증하기 위해 확인적 요인분석과 경로분석을 AMOS 7.0 Program을 사용하여 분석하였다. 그리고 이러한 연구문제에 대한 답을 얻기 위해 3개의 연구문제와 9개의 가설을 설정하였다.
학교폭력이 개인내적보호요인과 대인외적보호요인 그리고 탄력성에 영향을 미치고, 궁극적으로 학교적응에 영향을 미치는 경로모형에 대한 경로분석 결과 개인적 요인 중 내적통제소재가 탄력성에 유의하게 영향을 미쳤으며, 가정환경요인, 학교와 교사 요인, 또래친구 요인 모두 탄력성에 유의하게 영향을 미쳐서 그 요인의 정도가 커질수록 탄력성의 정도가 증가됨을 알 수 있었다.
이러한 연구결과를 통해 사회복지 실천현장에 기여할 수 있는 함의는 학교폭력 피해 청소년들을 지원하기 위해서 첫째, 개인적인 차원에서는 청소년들의 특기와 흥미를 고려한 활동프로그램의 활성화, 둘째, 부모들의 자녀들에 대한 임파워먼트, 부모교육의 필요, 셋째, 교사들의 보다 적극적이고 개별적인 관심과 지지가 요구되며, 이를 위해서는 학교사회복지사나, 전문사회복지상담교사와 같은 전문 인력의 활용이 필요하다고 하겠다.
결론적으로 학교폭력 피해 경험 청소년에 대한 개입은 강점중심의 탄력성에 더 초점을 두어야 하며, 본 연구에서 발견된 보호요인에 근거한 다양한 개입전략을 구성할 필요가 있다는 것을 알 수 있었다.

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The study has investigated the relationship between school violence damage and students' adaptation to school based on flexibility model. The study researched how school violence damage, individual's internal protective factors, external protective factors and flexibility give effects to students' adaptation to school through which process. The purpose of this study is to get the empirical knowledge that can help damaged students adapt themselves to school when there is an intervention to help them through the process.
Do experiences of school violence influence on teenagers' adaptation to school?
Through what courses does flexibility influence on the relation of school violence and school adaptation?
Will flexibility work for damaged students' adaptation to school?
The investigation was done by quantitative survey. For the result analysis and verification, SPSS120 Program was used for basic statistical analysis to verify the result from the data of 300 students and AMOS 7.0 Program was used to analyze the confirmative factors and channel in order to verify the appropriateness of the established structure model. To get answers for the study subjects, 3 questions and 9 hypotheses were established.
The result of course analysis on the course model where school violence influences on individual's internal protective factor, external factor, flexibility and ultimately school adaptation revealed that internal control element out of individual factors influenced most on flexibility and all of other factors such as household environment, school and teacher factor, same age group factor influenced on flexibility significantly, meaning that the bigger is the factor, the bigger gets the level of flexibility.
The implications of such study results that can contribute to the workplace of social welfare to support the school violence-damaged students are as follows. First, as individual level, activities considering their talent and interest should be activated, Second, parents should learn how to impower their children. Third, teachers should more actively take interest in the school violence-damaged students and individually support them, for which social welfare workers or professional counselors should be alloted to schools.
In consequence, the interruption into the teenagers with experience of school violence should be focused more on strength-pointed flexibility. In the meantime, various strategies of interruption based on the protective factors discovered by this study should be established.

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