이 연구는 내부자의 관점에 기초한 질적 사례연구를 통하여 현장교사들의 학습연구년제 참여경힘을 심층적으로 조영하였다. 구체적인 연구결과 및 결론은 다음과 같다. 첫째, 학습연구년 교사들은 상이한 인적 특성에 따라서 다양한 지원동기와 목적을 나타내었다. 하지만 학습연구년 교사들은 학습연구년의 준비와 지원과정에서 점차적으로 지원동기와 목적을 명료화하였다. 둘째, 학습연구년 교사들은 학습연구년의 실제적인 적응과 실행 과정에서 개인적 자율성과 제도적 책무성 사이의 긴장을 조율해야 했다. 셋째, 학습연구년 교사들은 자발적으로 동료성을 구축함으로써 전문공동체를 형성하였다. 넷째, 학습연구년 교사들은 학습연구년에 대한 책무성을 담보하기 위하여 개인적 산출물을 조직적 성과로 적절히 전환해야 했다. 이 연구는 학습연구년 교사들의 참여경험에서 비롯된 교육적 경험과 그 의미를 논의하고, 실천적 함의를 제시함으로써 학습연구년제의 조기정착과 개선방안을 모색하기 위한 기초 자료가 될 수 있을 것이다.

[닫기]

This study investigated the experiences of school teachers who are on a sabbatical year based on the insider’s perspectives applying a qualitative case study method. The specific results and conclusions of this paper are as follows. Firstly, the school teachers had a variety of application motives and aims depending on their individual characteristics. However, they gradually clarified their application motives and aims during the preparation and application period of their sabbatical year. Secondly, the school teachers tried to balance their personal autonomy with institutional accountability in the process of actual adaptation and implementation in their sabbatical year. Thirdly, the school teachers developed their own professional community with their collegiality. Fourthly, the school teachers used their personal research products during their sabbatical year as the outcome of their institution for institutional accountability. Based on these results, this study would take a critical role of fundamental resource in order to establish and promote the system of sabbatical years for school teachers by investigating their educational experience and meaning, and by suggesting the practical implications in the field of education.

[닫기]