본 연구는 평생교육기관의 보육교사교육원 성인학습자의 참여성과 관련 변인들 간의 관계구조를 분석하는데 목적을 두고 있다. 연구 문제는 첫째, 자기주도 학습능력, 참여도, 프로그램 특성 및 직업정체성과 참여성과간의 구조적 관계는 어떠한가? 둘째, 보육교사교육원 양성과정 참여자의 참여성과 모형에서 참여도, 직업정체성의 매개효과는 어떠한가? 등이다. 연구 결과를 통해 보육교사교육원에서 성인학습자의 참여성과를 향상시키기 위해서는 프로그램 개발 및 효과적인 교수 방법, 쾌적한 학습 공간, 다양한 교재의 사용 등 성인 학습자의 다양한 요구를 충족시켜야 한다는 점을 시사할 수 있다. 또한 프로그램 특성과 참여도 간에 매개역할을 하는 것은 직업정체성이며 유의미한 영향을 미치므로, 평생교육의 실천자인 보육교사교육원 프로그램에 참여한 성인학습자의 직업에 대한 신념과 직업규제, 직업에 대한 소명감을 증대시키는 것이 가장 효과적인 방법이라 하겠다.

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The purpose of this study was to examine the structural relationship of variables related to the participation performance of adult learners in nursery teacher training centers, one of lifelong education institutions.
The following research questions were posed:
1. What is the structural relationship of self-directed learning capabilities, participation level, vocational identity and program characteristics to the performance of participation in nursery teacher training centers?
2. What are the mediating effects of participation level and vocational identity in a model for the participation performance of adult learners in nursery teacher training centers?
The findings of the study suggest that the participation performance of adult learners in nursery teacher training centers will be affected positively when their diverse needs are satisfied by preparing quality programs, effective teaching methods, pleasant learning spaces and a variety of teaching materials. As vocational identity functioned as a parameter between program characteristics and participation level and exerted a significant influence on the two variables, the best way will be to bolster the occupational belief and sense of calling of adult learners who participate in programs provided by nursery teacher training centers and will serve as lifelong educators in the future.

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