본 논문은 아동정신분석의 대가로서, ‘상징적’ 아버지인 프로이트로부터 출발하지만 비판적 관점을 잃지 않고 철저하게 프로이트의 이론을 재구성하면서 자신의 독창적 이론과 세계를 만든 멜라니 클라인의 이론을 간략히 살펴보고, 영유아발달 및 교육현장에서의 이해와 활용을 위한 기본적 토대를 구성하고자 했다. 성인정신분석과 달리 아동분석은 외상이 진행되고 있는 그 시점에서 분석과 치료가 진행된다는 점에서 이론적으로나 분석적으로 더 중요한 의미를 지니며, 바로 여기에서 아동정신분석의 필요성과 당위성을 찾을 수 있다. 특히 어린아이의 무의식적 환상과 심리적 현실, 충동에 대한 이해는 성인과는 다른 아이의 심리세계를 이해하고 통찰하는 데 유용한 메커니즘으로 기여한다. 분석적 접근은 생산적인 교육적 수행을 위한 토대가 될 수 있다. 클라인의 정신분석적 사고에 입각한 아동의 발달과 심리에 대한 이해는 부모와 가족뿐 아니라 그들을 교육하고 보육하는 현장의 교사들에서도 유용하고 필요한 접근이 될 수 있을 것이다.

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The purpose of this research is to understand the actual conditions of infants' experience of social consensus, how kindergarten teachers perceive it and their needs for vitalizing young children’s social consensus experience activities. For this research, 52 kindergarten teachers in Seoul were surveyed about its necessity and actual instruction and their 1,133 children are observed focusing on their ability for social consensus. As the results, firstly, the teachers are aware of necessity for young children' experience of social consensus, and the older children are, the more important and suitable the experience of social consensus is for them. Secondly, the teachers are providing opportunities for their children to experience it through various activities. Thirdly, the teachers perceive the lack of informations and training for actual instruction even though they are aware of necessity for young children's experience of social consensus and making various attempts in the field. Based on these results, it is expected for this research to systematize the instructions of social consensus for young children and become data base for developing appropriate programs and instruction data.

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