본 연구에서는 엥스트롬의 확장학습이론(expansive learning theory)을 중심으로 지식사회에서의 평생학습이론의 지향점에 대해 논의하고자 한다. 엥스트롬의 확장학습이론은 학습의 문제를 평생학습의 관점에서 접근하고 있고, 평생학습활동을 확장적 활동 체제의 관점에서 분석하기 때문에 지식사회에서의 평생학습이론의 지향점을 탐색하는 데 시사하는 바가 크다. 확장학습이론은 모순적 활동체제를 확장적으로 전환시키는 확장적 학습을 강조한다. 지식사회라는 시대적 상황에서 평생학습이론의 지향점을 탐색한다는 것은 네 문제에 대한 성찰적 검토를 포한한다. 첫째, 평생학습하는 주체를 누구로 이해할 것인가의 문제이다. 둘째, 평생학습의 목적 혹은 평생학습이 무엇을 지향해야 하는가에 대한 문제이다. 셋째, 평생학습의 결과 무엇이 변화되고 성장되어야 하는가에 대한 문제이다. 넷째, 무엇을 어떻게 평생학습해야 하는가와 관련된 문제이다. 평생학습 이론의 지향점과 관련된 이 문제를 엥스트롬의 확장학습이론을 중심으로 탐색하였다.

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This study examines Engestrom’s expansive learning theory as an attempt to consider what lifelong learning theory should be in the knowledge society. Engestrom’s expansive learning theory attempts to examine matters of learning from the perspective of lifelong learning and to analyse lifelong learning activities from the perspective of expansive activity systems. Expansive learning theory puts emphasis on expansive learning which enables to transform contradictory activity systems into expanded activity systems. Inquiring a lifelong theory in the knowledge society includes examining the four key questions about lifelong learning: firstly, who is the subject of lifelong learning?; secondly, what is the purpose of lifelong learning?; thirdly, what should be the outcome of lifelong learning?; and finally, what are some concrete lifelong learning actions? In this study, Engestrom’s expansive learning theory will be examined to answer these questions.

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