이 연구는 듀이적 몰입을 중심으로 대안적 창의성의 개념을 제시하고 그에 따른 교사활동의 방법론을 제시하는데 그 목적을 두었다. 즉 공교육의 핵심 요체로서 창의성 교육의 방향은 특정 기법의 학습이나 결과적 생산물의 가치나 우수함의 준거가 아니라 문제해결 과정에 몰입하는 활동의 이상적 속성으로 파악되어야 한다고 판단하며, 이러한 삶의 이상성에 기반한 창의성 교육은 다름 아닌 듀이의 성장 교육관과 정확하게 일치되어 있다고 보았다. 인간의 삶과 유리된 혹은 덧붙여진(added on) 교육의 과정으로는 창의성 교육의 성과를 기대하기 어렵다는 가정 대문이다. 연구자는 이러한 듀이의 성장 방법론인 문제해결의 과정을 흥미(활동할 대상)→몰입(활동의 태도)→창의로움(활동의 결과적 빛깔)로 단순화하고, 듀이의 지성이 갖는 창의성의 성격과 Csikszentmihalya가 말하는 즐김(flow)의 속성으로서의 창의성 개념에 근거하여 몰입의 이상성을 대안적 창의성 개념의 내용으로 삼고 있다. 나아가 이런 대안적 창의성 개념에 근거한 교사 역할은 학생을 알고, 그들의 요구와 관심을 적극적으로 해석하며, 그 해석에 따라 교육과정을 재구성함으로써, 학습이 곧 문제해결의 이상적 삶이 되도록 조력하여야 함을 주장하고 있다.

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