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  • 발행기관: 한국비교교육학회
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비교교육연구(Korean Journal of Comparatioe Education)

  • 발행기관 : 한국비교교육학회(Korean Comparative Education Society)
  • 출처구분 : 학회
  • 간행물유형 : 학술저널
  • 발행주기 : 격월간 (발행월:3,5,6,9,11,12)
  • pISSN : 1229-3903
  • 등재정보 : KCI 등재
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영국 공교육에서의 학력수준별 교육에 대한 고찰
김현욱(Kim, Hyun-wook);안세근(Ahn, Se-keun)
한국비교교육학회 / 비교교육연구 제29권 제6호 / 2019 / 1-26 (26 pages)
사회과학>교육학 / KDC : 사회과학 > 교육학 / KCI : 사회과학 > 교육학
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[연구목적] 본 연구는 영국의 공교육에 적용된 수준별 교육(streaming)의 실천 양상과 그 결과에 대한 검토를 통해 한국 교육에 대한 시사점을 도출하는데 목적이 있다. [연구방법] 이를 위해 영국에서 이루어진 수준별 교육에 대한 실증적인 연구결과와 더불어 다양한 논의들을 분석하였다. [연구결과] 분석결과, 영국의 수준별 교육은 상위 스트림 학생들의 학력향상에 도움이 되었고, 하위 스트림의 학력은 더욱 악화시킨 것으로 나타났다. 그리고 사회적 평등에 대한 문제와 학생들의 사회성을 약화시키는 문제도 발생하였다. [결론] 이러한 영국의 사례를 통해 얻을 수 있는 시사점은 합리성을 앞세운 수준별 교육보다는 통합된 교육을 통해 학생들 행동의 개선과 사회적인 성장을 이끌어 내는 노력이 필요하다는 것이다.
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핀란드 고등학교 선택형 교육과정 운영 특징 분석
서공주(Suh, Kong-ju);박찬호(Park, Chanho)
한국비교교육학회 / 비교교육연구 제29권 제6호 / 2019 / 27-54 (28 pages)
사회과학>교육학 / KDC : 사회과학 > 교육학 / KCI : 사회과학 > 교육학
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[연구목적] 본 연구의 목적은 핀란드 일반계 고등학교의 선택적 교육과정 운영 사례 분석을 통하여 우리나라 고교학점제 운영에 대한 시사점을 도출하는 것이다. [연구방법] 이러한 목적을 달성하기 위해 핀란드의 국가교육과정을 살펴보고 핀란드 수도인 헬싱키시와 인근 도시 에스푸시의 학교교육과정을 분석하여 핀란드의 선택형 교육과정이 어떻게 운영되고 있는지를 살펴보았다. [연구결과] 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 핀란드 고등학교 최소 졸업 요건은 3년간 최소 75개 과정을 이수하고 합격 등급을 부여받는 것이다. 국가교육 과정은 필수 과정과 심화 과정으로 구성되어 있고, 학교교육과정인 응용 과정은 학교별 특색에 맞게 개설‧운영되고 있다. 무학년제를 기본으로 하는 핀란드 고등 학교 교육과정은 학교교육과정 자율성이 높은 반면 필수 과정 비중이 상당히 높은 것이 특징으로 필수 과정의 비율이 최소 47개로 졸업 이수 기준의 60% 이상을 차지한다. 둘째, 헬싱키시의 경우 학생들의 교과선택권을 확보하면서 단위 학교의 부담을 낮추어주기 위해 시가 운영하는 11개 공립고등학교를 3개의 캠퍼스로 묶어 공동교육과정을 운영하며, 헬싱키시 전체가 시간표의 일부를 공통된 시간에 운영하여 단위 학교에서 개설하지 않는 과정은 인근 학교 또는 시내 다른 학교에서 이수할 수 있는 인프라와 사전 수강 신청과 사후 수정‧보완을 통해 학생이 자신이 듣고 싶은 과정을 선택할 수 있는 환경을 구축하고 있다. 셋째, 이수/ 재이수 절차를 법적으로 규정하여 불합격이 된 경우나 성적을 향상시키고자 하는 경우 성적에 대한 이의신청 및 재시험 절차를 거쳐, 판별보다는 성장에 중점을 두고 있다. [결론] 연구 결과에 근거하여 우리나라 고교학점제 성공적 운영을 위해 ‘필수 이수 단위의 확보’, ‘공동 교육과정의 운영’, ‘이수/재이수 제도의 유연성’ 등을 제안 하였다.
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핀란드는 어떻게‘핀란드식’교육정책을 형성하게 되었는가?: 글로벌 거버넌스와 일국의 차용방식
성열관(Youl-Kwan Sung)
한국비교교육학회 / 비교교육연구 제29권 제6호 / 2019 / 55-82 (28 pages)
사회과학>교육학 / KDC : 사회과학 > 교육학 / KCI : 사회과학 > 교육학
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[연구목적] 이 연구는 어떻게 하여 핀란드는 1990년대 이후 글로벌 교육개혁 흐름과 별도로 자신만의 독특한 경로를 밟았는가에 대해 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 이 연구는 핀란드 교육의 역사적, 정치적, 문화적, 우연적 요인을 종합적 으로 알아 본 뒤, 핀란드의 주요 교육정책 형성과정에서 이러한 맥락적 요인이 어떤 식으로 작용하였는가를 파악해 보고자 하였다. [연구방법] 이 연구는 주로 문헌 조사방법을 활용하였다. 그리고 핀란드의 질보증 평가와 학교선택제를 문헌조사의 주 대상으로 하였다. 이 두 정책은 1990년대 이후 글로벌 교육개혁이 핀란드에도 영향을 준 대표적인 정책이지만 논쟁에 비해 실제 그 영향력은 매우 미미하였다. [연구결과] 주요 연구결과는 첫째, 핀란드는 역사적으로 볼 때, 중앙정부의 권위 주의적 리더십을 중시하는 전통에서 시장형 책무성평가를 도입하지 않았다. 둘째, 정치적으로, 사회민주당을 중심으로 한 연정으로 종합학교, 즉 뻬루스꼬울루 정신이 강해 매우 제한적인 학교선택제만을 실시하였다. 셋째, 우연적 요소로서, PISA에서의 높은 성취도와 교육전반에 걸쳐 나타난 모범적인 성과는 기존의 경로 의존성을 강화시켰다. [결론] 핀란드는 글로벌 거버넌스의 영향을 받았으나 국내 요인과 상호작용하면 ‘핀란드식’ 정책을 조형했다고 볼 수 있다. 이는 정책차용에서 로컬의 맥락적 요소가 간과되어져서는 안 되며, 글로벌 교육정책이 일방향으로 전파된다기 보다 일국의 역사, 정치, 문화적 요인과 상호작용하면서 변형되어 나타난다는 정책차용론과 관련이 있다.
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연구윤리 확립에 있어서 정부개입에 대한 미국 사례 분석및 한국에의 시사점
이송호(Lee, Song-Ho);정일환(Chung, Il-hwan)
한국비교교육학회 / 비교교육연구 제29권 제6호 / 2019 / 83-104 (22 pages)
사회과학>교육학 / KDC : 사회과학 > 교육학 / KCI : 사회과학 > 교육학
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[연구목적] 본 연구는 미국의 연구윤리 확립과정에서 정부개입의 주요 쟁점들을 분석하고, 이를 바탕으로 한국에서 연구윤리 확립을 위한 정부개입 범위, 정부개입 방법, 정부개입의 수준 등에 대한 시사점을 제공하는데 있다. [연구방법] 연구 목적을 달성하기 위해. 미국에서 발표된 관련 법령, 보고서, 언론보도 자료 등 문헌과 사례를 분석하였다. [연구결과] 주요 연구결과는 첫째, 정부개입의 범위는 정부지원 연구는 물론 민간 부문에 대한 연구로 확대되어야 하며, 윤리뿐만 아니라 법적문제가 될 수 있는 사안에 대한 예방적 규제에 대해서도 정부개입이 필요하다, 둘째, 정부개입의 방법은 1차적인 책임을 대학 및 연구기관에 부여하는 간접적인 방식이 바람직하며, 학문분야별로 개입의 방식에 차별화를 두고, 규제와 지원의 균형일 이룰 수 있도록 하여야 할 것이다. 셋째, 정부개입 수준은 규제와 지원의 기본틀 마련까지만 개입하고 구체적인 세부 규제와 지원은 대학과 연구기관에 맡겨야 한다. 즉 목표및 원칙 제시에만 정부가 직접 개입하고 이행 기준 설정, 윤리위반 감시, 비윤리성 판단, 제재수준 결정 등에는 간접 개입해야 한다. [결론] 한국내 연구윤리 확립은 연구의 가치와 경쟁력을 확보하기 위한 기본적인 장치로 볼 수 있다. 연구윤리 확립 정책으로 정부의 단기적 획일적 개입은 지양되 어야 한다. 연구윤리의 범위와 정부개입의 적정성을 결정하는 데는 국제표준과 학문분야별 특성을 반영하여 연구자 및 연구기관의 참여를 확대해야 하며, 연구윤리 확보를 위해서는 연구자 및 연구기관의 자율적인 관리풍토의 조성에 초점을 두고 심각한 연구윤리 위반 사항에 대해서는 정부차원에서 대응해야 할 것이다.
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유럽의 선행경험학습인정(RPL) 정책의 발전 동향 분석
이정표(Jungpyo Lee)
한국비교교육학회 / 비교교육연구 제29권 제6호 / 2019 / 105-130 (26 pages)
사회과학>교육학 / KDC : 사회과학 > 교육학 / KCI : 사회과학 > 교육학
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[연구목적] 본 연구는 유럽의 선행경험학습인정(RPL) 정책의 추진 배경과 발전 동향을 분석하고 우리나라 RPL 정책 방향에 주는 시사점을 얻는 데 목적이 있다. 이를 위하여 유럽의 교육훈련정책의 추진 배경을 분석하고, RPL정책의 발전 과정 및 내용, 유럽국가에서의 RPL 이행 과정을 살펴보았다. 또한 유럽 RPL정 책의 주요 특징과 우리나라에 주는 시사점을 살펴보았다. [연구방법] 연구방법은 자료 및 문헌연구 방법이 적용되었다. [연구결과] 유럽의 RPL정책은 고등교육 및 직업교육훈련의 중장기 개혁 프로그 램과 연계하여 평생학습 활성화를 위한 주요 전략으로 강조되어 왔다. RPL정책은 유럽자격체계 및 국가자격체계, 학습성과기반 교육과정, 학점인정체계, 질보장 체계, 학습이력관리제와 연계되어 설계 및 이행되어 왔다. RPL정책이 유럽에서 성공적으로 추진된 배경으로 EU의 강력한 리더십과 전문성을 갖춘 RPL 정책의 전담조직 구축 등을 들 수 있다 [결론] 한국에서 RPL정책이 성공적으로 추진되기 위해서는 RPL정책이 평생교육 훈련 전략으로서 고등교육 및 직업교육훈련 개혁과정과 연계하여 통합적으로 설계 운영되고, 이를 위한 정부의 강력한 추진 리더십이 요구된다.
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밀레니얼 세대 대학생의 변화하는 가치관 탐구: 유학에 대한 내러티브를 중심으로
정혜연(Chung, Hyeyon);김연정(Kim, Yunjung);최수연(Choi, Su Yon);김성원(Kim, Sung won)
한국비교교육학회 / 비교교육연구 제29권 제6호 / 2019 / 131-165 (35 pages)
사회과학>교육학 / KDC : 사회과학 > 교육학 / KCI : 사회과학 > 교육학
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[연구목적] 본 연구는 밀레니얼 세대 대학생들의 미래 계획 중 유학에 대한 생각을 중점적으로 분석함으로써, 세계화의 영향으로 변화하는 한국 사회에서 자란 세대에게는 어떠한 가치관의 변화가 있는지 파악하고자 했다. [연구방법] 이를 위해 국내 6곳의 대학에서 488명의 학생들을 대상으로 설문조 사를 진행한 후 해외 경험이 거의 없는 18명의 학생을 대상으로 후속 면담을 실시하였다. [연구결과] 첫째, 이전 세대에서는 전략적 이유로 유학을 생각했다면, 밀레니얼 세대는 자아실현을 위한 방편으로 유학을 생각하는 경향을 보였다. 둘째, 밀레니얼 세대 대학생들은 해외 학위가 한국 사회에서 여전히 인정을 받는다고 생각하 면서도 예전에 비해 시간과 비용을 투자할만한 가치가 있는지에 대해서는 회의적인 태도를 보였다. 셋째, 참여 학생들이 보여준 변화한 유학에 대한 생각을 바탕 으로, 한국 사회에서 개인의 만족과 행복, 그리고 자아실현의 가치가 중요해졌음을 볼 수 있었다. [결론] 이상의 연구결과를 통하여 현재 대학생들이 바라보는 한국 사회의 모습, 그들이 추구하는 삶의 방향성, 그리고 이들의 현실과 이상 사이의 거리를 파악하여 앞으로 한국 사회가 나아갈 방향을 재점검해볼 수 있다는 점에서 의미가 있다.
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몽골의 교육 및 대학입학제도와 정책적 시사점
NATSAGBADAM NARANTSETSEG;주동범(Ju, Dong-Beom);GANBAATAR ZOLZAYA
한국비교교육학회 / 비교교육연구 제29권 제6호 / 2019 / 167-190 (24 pages)
사회과학>교육학 / KDC : 사회과학 > 교육학 / KCI : 사회과학 > 교육학
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〔연구목적〕본 연구의 목적은 몽골의 교육 및 대학입학제도를 살펴보고 그 정책적 시사점을 제시하는 것이다. 〔연구방법〕몽골에 대한 선행연구, 관련자료, 웹사이트 자료 등을 수집․분석하 였다. 〔연구결과〕첫째, 몽골의 교육 및 대학입학제도의 변천은 정치적 변천과 매우 관련이 깊다. 둘째, 몽골의 교육 담당 중앙 부처는 1924년 교육부이었으나 현재는 교육․문화․과학․체육부이다. 이 부처는 몽골의 교육관련 법률, 교육의 기본방 향, 교육기본규칙, 평가 및 감독 등에 관한 권한을 가지고 있으므로 몽골의 교육은 중앙집권적인 성격이 강하다. 셋째, 몽골의 교육제도 변천은 크게 3단계(근대 학교의 태동, 사회주의 교육체제의 발달, 시장경제 교육체제)로 나누어 볼 수 있다. 넷째, 몽골의 대학입학제도 변천은 1940년 이후 크게 6단계(사회주의 체제 하의 대학입학제도, 대학별 입학시험제도, 지역할당제도, 고등학교 선발제도와 지역할당제도 병행제, 민주화 이후의 대학입학제도, 현재)로 나눌 수 있다. 〔결론〕주요 결과에 대한 논의 및 교육정책적 시사점 등이 제시되었다.
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아동의 사회인지 발달 측정 도구에 관한 국내 ․ 외 연구 고찰
한유진(Han, Yoo Jin)
한국비교교육학회 / 비교교육연구 제29권 제6호 / 2019 / 191-221 (31 pages)
사회과학>교육학 / KDC : 사회과학 > 교육학 / KCI : 사회과학 > 교육학
초록보기
[연구목적] 이 연구의 목적은 아동의 사회인지발달 측정 도구에 관한 국내․외 연구를 비교하여 살펴보고 국내 아동의 사회인지 발달을 측정할 수 있는 도구를 개발하기 위한 개발 방향을 모색하는 데 있다. 〔연구방법〕연구에서 살펴본 아동의 사회인지 발달 측정 도구에 관한 연구는 국외 10편, 국내 7편, 총 17편이다. 국내․외 연구들에서 개발된 아동의 사회인지 발달 측정 도구를 분석하기 위하여 측정 도구에 대한 비교연구를 수행한 Demaray 등(1995)의 연구를 근거로 척도의 내용, 척도의 사용, 심리측정적 특성을 평가기 준으로 삼아 위 척도들을 비교하고 검토하였다. 〔연구결과〕첫째, 척도의 내용에서 국외의 사회인지발달 측정 도구들은 다양한 마음상태들을 측정 영역으로 하는 검사총집의 형태로 되어있었으며, 척도의 구성 에서 틀린믿음 과제를 기준으로 하여 단계를 구분하고 있는 반면, 국내의 도구들은 다양한 마음상태들의 포함하기 위한 노력이 시도되고 있었다. 둘째, 척도의 사용에서 국외와 국내의 측정 도구는 일대일 면접, 이야기책을 통한 질문, 양육자와 자녀의 대화 분석, 양육자의 평정 등 다양한 방법으로 사용되고 있었다. 셋째, 심리측정적 특성에서 국외의 도구들은 검사의 양호도를 위하여 타당도와 신뢰도를 검증한 측정도구 개발 연구가 활발히 이루어지고 있었으나 국내의 도구들은 측정 도구 개발을 위한 연구가 드물었으며, 국외의 도구를 사용하는 경우에도 타당도를 위한 노력이 많이 이루어지지 않았다. 〔결론〕위의 연구결과를 토대로 국내 아동을 위한 사회인지 발달 측정 도구 개발을 위한 노력이 이루어지기를 제언하였다.